Funcionalidade da didática aplicada IV – Por Adelcio Machado dos Santos

A didática exerce uma função de suma relevância no contexto educacional, visto que proporciona o entendimento e a compreensão adequada do processo de ensino, segundo os objetivos da educação, os quais são delimitados tendo em vista o meio social. É por intermédio das técnicas e dos procedimentos de didática que os educandos são dirigidos e orientados durante a aprendizagem. Num primeiro momento, sustenta Nérici (1992), o termo didática significou a “arte de ensinar”. A didática dependia, assim, muito do jeito de ensinar, da intuição do professor, pois havia muito pouco a aprender para ensinar. Essa forma de ensino estava relacionada com a capacidade de empatia do professor, que se prendia à sensibilidade de colocar-se na situação de outrem e, com isso, sentir e compreender da melhor forma possível à situação pela qual esse outrem estava passando. Ademais, a capacidade de empatia tornava a aproximação entre o professor e o aluno mais fácil, elevando as possibilidades de adequação de ação didática, na orientação da aprendizagem. Em um momento posterior, a didática passou a ser entendida como ciência e arte de ensinar, sendo submetida, por conseguinte, a pesquisas relacionadas ao tema de como melhor ensinar. Portanto, pode-se ressaltar que a didática se interesse, sobretudo, em como ensinar ou como orientar a aprendizagem, atuando no sentido de que os elementos que se apresentam como subsídios fundamentais para que o ensino ou a aprendizagem sejam observados da forma mais eficiente possível, tendo sempre em vista os desígnios que orientam o processo educacional. Em outras palavras, os objetivos da didática, em termos educacionais, convergem na efetivação eficiente do conceito de educação e de seus objetivos gerais ou particulares. Daí se infere a relevância da didática (NÉRICI, 1992). De acordo com Nérici (1992), os objetivos da didática podem ser assim elencados:

1. efetivar os propósitos e finalidades relacionados a educação;
2. acrescentar maior eficiência ao ensino e a aprendizagem;
3. aplicar conhecimentos advindos de outras áreas do conhecimento que possam tornar o ensino mais coerente;
4. orientar o ensino, em conformidade com a idade evolutiva do aluno, auxiliando-o a desenvolver-se a alcançar a realização plena;
5. promover um ensino adequado as possibilidade e necessidades do educando;
6. auxiliar o educando a perceber o fenômeno da aprendizagem de forma não fragmentada, mas como um processo que compõe um todo;
7. ajudar no planejamento das atividades de aprendizagem para garantir a progressividade, a continuidade e a unidade do processo de ensino;
8. orientar a organização dos trabalhos escolares no intento de evitar perdas de tempo e esforços inúteis;
9. acompanha e controlar de forma adequada a aprendizagem, oportunizando retificações ou recuperações de aprendizagem.